宁波慈溪市观城中学携手北京大学赋能学生成长

近日(jìnrì)，一场“普通高中立德(lìdé)树人及学生发展实践体系建构(jiàngòu)”学术研讨会在宁波慈溪市观城中学举行。此次会议展示了该校与北京大学（以下简称“北大”）教育学院“青少年发展与教育创新”团队历时三年深度合作的过程和成果。“教育是一个生命温暖、唤醒、激励另(lìng)一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦的发言引发全场(quánchǎng)共鸣。

破局(pòjú)：建构育人新生态

2021年8月，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中(gāozhōng)教育的(de)挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所位于乡镇的学校(xuéxiào)党组织该如何引领学校既(jì)能守住育人初心又能实现质量突破？3个月后，转机(zhuǎnjī)随着与北大团队的合作而出现。双方锚定“为了每一位学生的幸福人生”的朴素使命，启动了3年的行动研究来重构学校育人生态。

该项目以立德树人和(hé)学生发展为根本宗旨，以生涯(shēngyá)教育为切入点，在理想信念教育、德育工作创新、生涯导师队伍(duìwǔ)建设、学生活动设计及家校社协同育人等多个维度展开实践。

“这一合作不仅为学校注入了(le)前沿教育理念，更重要的(de)是探索并形成了一套可落地、可推广的实践范式。”观城中学校长朱明表示。

项目启动(qǐdòng)后，一系列变化随之而来。

优化育人理念，升级组织结构。将校训从(cóng)“四严”迭代为(wèi)“严爱相济，行健致远”，学校成立教师(jiàoshī)发展中心，将政教处与团委整合为“学生成长中心”。

丰富完善德育形式，将德育转化(zhuǎnhuà)为沉浸式成长体验。高一“新生(xīnshēng)校园闯关”、高二“城镇生存挑战(tiǎozhàn)”、高三“清明远足祭奠英烈”等活动以中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国”的生命发展阶段为基础，创设(chuàngshè)真实多样的教育情境，不断唤醒学生内心成长的力量。

转变管理者角色，项目中组建的20人生涯导师队伍像火种，通过42场学习研讨和3年的陪伴式成长(chéngzhǎng)，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总(zǒng)想着怎么管住学生，现在思考(sīkǎo)如何激发学生。”该校(gāixiào)学生成长中心主任蒋存波感悟道。

共生：打造生命(shēngmìng)共同体

北大团队负责人朱红副教授始终强调：“去看见(kànjiàn)真实的生命。”这种理念化解了诸多教育死结(sǐjié)。

班主任廖红华曾因手机管理问题濒临崩溃，很难感受到做班主任的幸福：“没收1部冒出10部，还有部分家长纵容(zòngróng)带(dài)手机。”转机出现在项目(xiàngmù)团队送来的秘诀(mìjué)—“共赢”。廖红华开始(kāishǐ)转换策略，从硬堵改为疏导：了解“手机党”真实需求，组织班会讨论制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生(xuéshēng)感受到被理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度(wēndù)和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互(xiānghù)爱护。”此后3年，她的班级再未爆发过手机冲突。

教师蒋存波则用“发现美好”来破解学生厌学症结。面对(miànduì)一名厌学的学生，她(tā)用心倾听并深度发问，不断肯定这名学生的美好特质。慢慢地，这名学生开始眼中(yǎnzhōng)有光，还学会了感恩。

教师罗巧娜撰写的案例(ànlì)在2024年慈溪市班主任案例评选中获奖。她(tā)感慨道，项目(xiàngmù)帮助她打开了视野，“处理解决事情的方法更多了。”

辐射：形成发展生态圈(shēngtàiquān)

项目历经3年耕耘(gēngyún)结出硕果：学生身心健康发展(fāzhǎn)问题得到及时解决，学校获得“宁波市5A级平安校园”；学校实现班主任市级奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选慈溪市首批“家校社(shè)协同育人实验单位(dānwèi)”……

“立德树(shù)人关乎学生个人成长，更关系到国家和民族(mínzú)的未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价：“该项目的探索为高中多样化发展(fāzhǎn)和乡镇教育振兴提供了可复制的宝贵经验。”

令人欣喜的(de)是，该校的探索经验正在逐步辐射到更(gèng)多学校。当天的学术研讨会吸引了浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省三原县南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学(gāojízhōngxué)等省内外多所县域中学参加。

“生涯教育(jiàoyù)是成就学生幸福一生(yīshēng)的(de)教育。”胡淦书记说，未来该校将继续深化项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续努力。

“教育最动人的(de)力量源自去(qù)看见真实的生命。因看见，教育才能去滋养；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕(luòmù)时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与“成就(chéngjiù)学生幸福人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是中国基础教育改革的生动注脚：当大学研究与一线实践携手(xiéshǒu)合作，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根，向上生长。（中国教育报(bào)-中国教育新闻网(xīnwénwǎng) 记者 史望颖）

观城中学学生参加“清明远足”活动 学校(xuéxiào)供图

观城中学学生体验“新生校园闯关(chuǎngguān)”活动 学校供图